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学前儿童教育训练——沟通与认知、情绪与行为、运动综合
 
   
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学前儿童教育训练——沟通与认知、情绪与行为、运动综合

【特价】、【套装】
  • 市场价: ¥278
  • 凡信价: ¥278
适合人群:
  • 商品编号:XQTZ240
  • 货  号:XQTZ240
  • 所得积分:2
  • 作者: 北京市朝阳区培智教育课程编写组
  • 出版社: 中国轻工业出版社出版
  • ISBN: 9787501989591
  • 出版时间: 2012.9
  • 版次: 1
  • 印刷时间: 2012.9
  • 印次: 1
  • 开本: 16开
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  (库存494)
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 书名:学前儿童教育训练沟通与认识
作者:张朝晖
出版社:中国轻工业出版社
出版日期:2012.9
ISBN:9787501989591
版次:2012年9月
印刷时间:
版次:2012年9月
字数:380千字
开本:16
 书名:学前儿童教育训练运动综合
作者:张朝晖
出版社:中国轻工业出版社
ISBN:9787501989577
出版时间:2012.9
版次:2012年9月
印刷时间:
印次:2012年9月
字数:350千字
开本:16
书名:学前儿童教育训练情绪与行为
作者:张朝晖
出版社:中国轻工业出版社
出版日期:2012.9
ISBN:9787501989584
版次:2012年9月
印刷时间:
印次:2012年9月
字数:150千字
开本:16


    目前,国家和地方培智教育课程体系建设尚不完善,朝阳区作为首都教育大区,亟需建立培智教育课程体系,编写培智教育教材,以适应区域特殊教育事业发展的需 要。安华学校作为朝阳区培智中心校,开设有学前康复、九年义务及职业高中教育,办学体系在北京特教学校中较为完善,编写培智教育系列教材是干部教师义不容 辞的责任。
    本套教材是依据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》(教基(2001)17号)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(1999年10月颁布)、《北京市 朝阳区培智学校特殊儿童学前教育与康复课程标准》及市区教委有关课程改革的要求,结合朝阳区区情、本校校情、学生实际需要,借鉴国内外培智课程改革的经验 编写而成的。
    在区教工委、教委的领导和支持下,安华学校于2006年全面启动朝阳区培智课程体系建设工作,计划用六年时间完成学前、九年义务及职业高中培智育课程的标 准、教材、练习册、教参等编写任务。本套培智教材编写得到了许家成、肖非、刘全礼、谢明、周耿、叶立言等专家的悉心指导,全校干部教师积极参与并付出了辛 勤汗水。目前,试用教材编写已完成,并于新学年投入使用。

沟通与认知
基础认知
物体的存在
对物体存在的认知能力
当物品从眼前消失,能短暂地寻找它
当物品被遮盖、隐藏起来,能找到它
当物品部分被隐藏起来,能发现它
当物品被藏在许多相同的遮隐物之内,会找到它
当物品部分被隐藏起来,能从部分推知物品的
整体
模仿
肢体动作模仿能力
他人模仿自己动作时有反应
能模仿简单肢体动作
……

情绪与行为训练
情绪稳定性
情绪控制
能通过各类活动稳定情绪
能通过美工活动稳定情绪
能通过音乐活动稳定情绪
能通过亲子游戏宣泄并稳定情绪
能通过互动游戏宣泄并稳定情绪
能通过道具游戏宣泄并稳定情绪
能通过角色扮演游戏宣泄并稳定情绪
能通过阅览图书、讲故事宣泄并稳定情绪
能通过拼图活动宣泄并稳定情绪
能通过和动物游戏宣泄并稳定情绪
在他人帮助下控制情绪的能力
能在他人身体辅助下控制情绪

运动综合训练
粗大动作
基本动作
控制头部的能力
俯卧时能抬头左右转动头部
铃儿叮当响[1]
我要出来[4]
仰卧时能抬头左右转动头部
铃儿叮当响[1]
俯卧时能双肘支撑抬头
好吃的棒棒糖[2]
俯卧时能双臂支撑身体抬起头部
吹泡泡[3]
坐的能力
当有外力支撑时能坐稳,如腰、背、肘有支撑时



使用说明:

一、教材编写

   《学前儿童教育训练》的编写,遵循了特殊儿童(主要指发展性障碍儿童,下同)的身心发展规律,依据了《北京市朝阳区培智学校特殊儿童学前教育与康复课程标准》(以下简称课标),结合学校课程与学生的需要,经过6年多的研究实践,在汲取其教材精华的基础上完成的。本教材作为教师教学参考用书,教育对象为2~8岁特殊儿童。


二、教材构成

本教材按“运动综合”、“沟通与认知”、“情绪与行为”三个领域分别单独成册。教材以“目标——活动”的方式呈现。即依据课标,按三大课程领域目标,设计教育康复训练活动,通过一个个活动案例落实领域目标。


三、教材使用

1、教材使用应以评量为基础,即先依据《北京市朝阳区培智学校特殊儿童学前教育与康复评量标准手册》对学生进行评量,依据评量结果制定个别化教育计划。个别化教育计划按“运动综合”、“沟通与认知”、“情绪与行为”三大领域制定。

2、依据学生个别化教育计划,通过集体教学、小组教学、个别教学三种不同课型来完成目标,以课落实活动,以活动落实目标。即依据目标所处的领域,在相应领域教材中,选择适当的活动。

3、不同课型活动的选择,通常在书的目录中查找,即依据“目标”代码,查找或选择合适的活动设计。

4、 举例:新生入学后,教师使用《北京市朝阳区培智学校特殊儿童学前教育与康复评量标准手册》对其进行评量;依据评量结果,教师按“运动综合”、“沟通与认 知”、“情绪与行为”三大领域为其量身定制个别化教育计划;计划的执行由科学(如:沟通认知、感统、运动……)教师完成。如美术教师要完成“3.1.1.1.1能通过美工活动稳定情绪”的目标,教师就可以到《情绪与行为》教材中去找相应的活动设计。查找的时候,翻开书的目录找到“3.1.1.1.1”这个目标代号,后面活动设计一栏中对应的好玩的纸【1】即为“3.1.1.1.1”这个目标的参考活动设计。看活动编号是【1】,此活动设计页码就是第1页。


售后保障

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销售记录
买家 购买价 购买数量 购买时间
sha*** 278.000 1 2015-10-26
859*** 278.000 1 2014-11-19
biu*** 278.000 1 2013-10-17
iti*** 278.000 1 2013-09-05
944*** 240.000 1 2013-04-17
蓝*** 240.000 1 2012-11-13
截至今日, 累计成交6
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提问
itisai说: 13-09-09 09:59
正好需要这三本书,本来还以为要一本一本的找呢,没想到他们这儿正好有这个套装组合,而且比单独买实惠多了
回复
管理员[凡信]  回复: 13-09-09 10:20
您好!感谢您对凡信的支持与信赖!祝您生活愉快!

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